- INTRODUCCIÓN:
Espero
encontrar en mis prácticas un centro diferente. Un centro con una
identidad propia, con carácter propio. Un centro en el que se use
una metodología diferente al resto de los centros, que utilice
programas eficaces para desarrollar los procesos cognitivos del niño.
Un centro que apueste por la inclusión, la convivencia, la educación
en valores, el respeto, la armonía, etc.
Un
colegio donde se fomente el aprendizaje a través del juego, donde
los niños vayan con ganas de aprender, y un colegio innovador, donde
no se utilicen los métodos tradicionales, esos métodos que
encontramos en cualquier colegio.
Donde
el profesor sea el guía del aprendizaje, donde se despierte el
interés de los niños y se fomente la lectura y la comprensión
lectora. Espero encontrarme con un centro donde predomine un amplio
conocimiento del inglés, esa asignatura que esta tan de moda ahora y
que es esencial.
Un
centro con un mobiliario diferente y unos buenos profesionales de la
educación, donde no habrá miedo a la innovación, ni a la
experimentación y donde no hay sitio para la imaginación.
Durante
las prácticas del año pasado, me di cuenta lo difícil que es
impartir clases dado que cada alumno es diferente y debido a los
diferentes niveles que podemos encontrar en un aula, por ello pondré
todas mis ganas e ilusión en desempeñar un papel fundamental en el
aula como alumna de prácticas, donde espero aprender de mi tutora
muchos consejos y métodos. Para mí, el superarme es un reto y el
ver a los niños aprender un sueño.
- OBSERVACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS Y ACADÉMICAS DEL CENTRO.
1.1Descripción
del centro
- Nombre del Centro:
- Titularidad: Privado-concertado.
- Dirección completa:
- Número de las aulas de infantil: El centro cuenta con una sola línea en la que nos encontramos 3 aulas de Infantil.
- Número de las aulas de primaria: 6 aulas de Primaria y un aula de apoyo a la integración.
- Personal de apoyo del Centro:
El centro cuenta con
una maestra de apoyo que está 25 horas a la semana y, de forma
itinerante cuenta con la ayuda de un logopeda y dos monitoras de la
ONCE.
- Orientación personal y escolar del estudiante, tutorías:
- Tutorías individuales y grupales.
Tutorías
individuales se hacen mínimo dos con todos los padres. Una de ellas
obligatoriamente tiene que hacerse en el primer trimestre. Las
tutorías grupales se hacen una vez al inicio del curso y dos más
conforme la entrega del boletín de las notas.
- Cauces y frecuencia de las entrevistas del maestro con los padres.
A lo largo del curso
se citan a los padres un mínimo de 4 veces. Una en octubre y, las
siguientes tendrán lugar con la entrega de los boletines. Aparte de
todo ello, todos los martes habrá tutorías de 16.30h a 17.30 horas
para aquellos padres que lo deseen o aquellos a los que el tutor haya
citado previamente.
Se citan a los
padres a través de la agenda escolar, de la plataforma y en infantil
se les entrega a los alumnos la cita mediante un papel. El profesor,
antes de la tutoría, deberá sacar conclusiones a través de los
informes redactados por el resto de profesores del alumno.
- Finalidades de las tutorías.
La finalidad que se
pretende es conseguir una mejora progresiva en el problema del
alumno, para ello se informa a los padres y se les pide colaboración
e implicación.
- Implicación de la familia en el proceso educativo de los alumnos:
- ¿Acuden a las reuniones convocadas desde el centro?
Acuden más del 93%
de los padres. Y en las entregas de notas no faltan más del 5% de
padres.
- ¿Participan en las actividades lúdicas del colegio?
Si, son muchos los
padres que participan en actividades del centro. El centro cuenta con
numerosas actividades de carácter: lúdicas, recreativas y
religiosas. También cuenta con actividades deportivas como son el
fútbol y el baloncesto.
- Modalidades de participación formal e informal de las familias en la educación escolar de los hijos.
Se realizan
actividades como es el taller de cine, donde los padres acuden al
centro con los hijos para ver una película. El centro también
comparte taller de espiritualidad donde los padres comparten sus
vivencias y preocupaciones, etc.
- Ratio profesor alumno:
El ratio es de 25
alumnos por profesor.
- Descripción del aula:
- Estructuración de la jornada.
El horario del
centro es de 9:00h a 14.00h. La jornada escolar cuenta con un recreo.
La 2º y 3º hora son de 45 minutos, el resto de 1h.
- Modelos de enseñanza-aprendizaje: estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza en las diferentes áreas.
La metodología que
se llama a cabo en este centro son los programas de ``La Salle´´ un
total de 12 programas en los que encontramos el programa de Ulises,
ARA, CREA, etc.
- Método de evaluación.
La evaluación es
continua. Se van haciendo exámenes en clase y se ponen algunas notas
en la plataforma de forma que queden visibles para los padres. Se
hace exámenes de la unidad, de comprensión lectora, dictados,
cálculo, problemas, etc.
El ordenador calcula
la nota media automáticamente.
- Tipos de refuerzos.
Los tipos de
refuerzos que se utilizan, se llevan a cabo fuera del centro. Se ven
aquellos aspectos en los que el niño necesita refuerzo y se les
manda fichas de refuerzo para que las haga en su casa.
Cuando se necesita
un apoyo, siempre se consensua anteriormente con los padres.
- Normas de convivencia y disciplina:
- ¿Existen normas de convivencia en la clase? Sí.
- ¿Aparecen recogidas por escrito? Sí. Aparecen recogidas en la agenda escolar.
- ¿Se muestran en algún lugar de la clase? Si, debajo de la pizarra hay algunos murales con las principales normas se comportamiento.
- ¿Quién fija las normas? Las normas están fijadas por el Plan de Centro, Plan Anual de mejora de Centro.
- ¿Participan los alumnos en la determinación de las normas de convivencia? No.
- ¿Se cumplen las normas? Sí.
- ¿Cuáles son los cauces establecidos para que las normas fijadas se cumplan?
Se implanta un
castigo por no cumplir las normas.
El protocolo es el
siguiente:
- Tutor.
- Se toma medidas.
- Se habla con el jefe de estudios.
- El director aprueba las medidas.
- Constatación de la diversidad dentro del aula:
- Dificultades de aprendizaje. Sí.
- Discapacidad física, psíquica, sensorial, etc. No.
- Altas capacidades. Sí.
- Minorías étnicas o culturales. No.
- Trastorno del comportamiento. No.
- Dificultades del lenguaje oral. No.
- Otros trastornos. No.
- Alumnos inmigrantes, aulas ATAL. No.
- Organización de la atención a la diversidad
- Apoyo en el aula
No hay apoyo dentro
del aula.
- Apoyo fuera del aula, en el aula de apoyo…
Hay un aula de apoyo
solamente.
- Atención por especialistas dentro del Centro: fisioterapeuta, logopeda, psicólogo…
No hay.
El centro solamente
cuenta con la maestra de pedagogía terapéutica, el logopeda y dos
monitoras de la ONCE.
- Educación no formal
- Recreos
El centro cuenta con
un recreo al día de 30 minutos. Todos los niños salen al patio a
pesar del tiempo que haga, ya sabemos la importancia de este en la
vida educativa del niño. Los profesores se turnan para vigilar el
patio. Los niños juegan libremente a lo que quieren.
- Actividades extraescolares y complementarias: su finalidad formativa
Se realizan
actividades complementarias y extraescolares, donde se pretende que
el niño aprenda a convivir, el respeto y a participar en las
diferentes actividades. También se realizan otras actividades como
es el cine en familia o prácticas espirituales entre los padres.
Otra finalidad que se pretende conseguir es la colaboración e
implicación de los padres en la educación.
Por las tarde dos
días a la semana, se realiza baloncesto y fútbol sala, donde los
niños participan. Los monitores encargados de realizar estas
actividades extraescolares son algunos padres voluntarios.
- Catequesis y otras actividades religiosas, católicas y de otras confesiones.
En el centro se
imparte catequesis por las tarde y, también tienen otras actividades
de carácter religioso.
- RECOPILACIÓN DE TRABAJOS
En
esta unidad he realizado una ficha y un examen de conocimiento del
medio.
El
día de Andalucía se trabajó con los cuadernillos de Pupi durante
toda la semana. En el libro aparecía ejercicios con textos sobre
algunos animales y plantas características de Andalucía, también
tenían que colocar en un mapa las provincias que componen Andalucía
y los principales oficios de estas comunidades. Y el último día
les propuse a los niños leer un poema y colorear un dibujo.
- UNIDAD DIDÁCTICA
- Datos de identificación de la unidad didáctica.
• Área:
Conocimiento del medio social, natural y cultural.
• Unidad
Didáctica: ``La Tierra´´
• Ciclo:
1º
• Nivel:
2º de Primaria.
• Temporalización:6
sesiones.
• Ubicada
en: 2º Trimestre.
• Colegio:
• Alumna:
- Introducción de la unidad didáctica.
``
La Tierra´´
Esta unidad
didáctica ha sido diseñada para alumnos de 1º ciclo, del 2º
nivel, cuyas edades están comprendidas entre 7-8 años,
pertenecientes al colegio ``San Francisco Javier-La Salle´´. Con
una temporalización de 6 sesiones, ubicada en el 2º trimestre. Nos
centramos en una etapa de operaciones concretas, los cuáles se
encuentran en un razonamiento inductivo (parte de lo general a lo
particular).
Hemos
elegido este tema, para que los alumnos conozcan más acerca del
entorno que nos rodea, así como de la importancia del agua, el suelo
y la atmósfera. El objetivo de esta unidad es que el niño aprenda a
cuidar el medio ambiente, una vez que haya adquirido conocimientos de
la importancia de éstos y algunas de las funciones beneficiosas que
tiene para los seres vivos el agua, el suelo y la atmósfera.
Aprendemos diferentes metodologías basándonos en diferentes áreas
de conocimiento, pues los niños van a aprender a realizar acciones
en el medio que lo rodea para no gastar tanta agua y contaminar lo
menos posible, aprenderán a reciclar, la importancia del ciclo del
agua, la existencia de recursos limitados, adquirirán conocimientos
sobre las características del agua, entre otras cosas. He elegido
este tema debido a que es el tema que yo he explicado en el colegio
durante mi periodo de prácticas.
Los ejes
transversales más importantes que podemos señalar en esta unidad
didáctica son: la educación moral y cívica, la educación para la
igualdad de oportunidades de ambos sexos, la educación para el
ambiente y la educación para la salud. A continuación vamos a
desarrollar algunos de los ejes transversales más importantes:
La
educación moral y cívica es importante para el niño pues este tema
trata de inculcarle una serie de valores como el respeto, la
solidaridad y la convivencia. Se intenta que el niño construya
criterios morales propios, razonados y solidarios que le ayuden, que
den sentido y orientación a su propia vida.
Por
ello, el niño trabajará algunas actividades desde la cooperación y
el trabajo en equipo. La clase se agrupa de cuatro en cuatro,
trabajando en todo momento el respeto y la convivencia. A cada niño
se le asigna un papel diferente (el encargado de revisar que todos
han hecho los deberes, el encargado de repartir los materias, etc).
Una de las actividades propuestas en esta unidad donde el niño
trabajará este eje transversal es en la realización de un mural de
clase.
La
educación para la igualdad de oportunidades para ambos sexos.
Nosotros en nuestro contenido vamos a intentar no hacer distinción
entre ambos sexos, utilizaremos un vocabulario adecuado para que no
se dé ni el machismo ni el feminismo, vamos a intentar llevar a cabo
un contenido en el que tanto niños como niñas realicen las mismas
tareas y funciones.
Educación para el
ambiente. En este tema vamos a darle importancia al cuidado del medio
ambiente, puesto que hay que concienciar a los niños de la
importancia de éste, le hablaremos sobre la deforestación, sobre la
importancia de mantener el medio ambiente limpio tanto para los
animales como para nosotros mismo y de la gran importancia que tiene
el reciclaje en la actualidad. Les hablaremos de la importancia que
tiene el suelo para los seres vivos, así como de la importancia de
la capa de ozono, los gases efecto invernadero, etc.
Para
trabajar este eje, se pondrá algunos videos en clase y se les hará
razonar al niño sobre acciones que ellos llevan a cabo para cuidar
el medio ambiente y se les enseñará a reciclar mediante la
realización de un mural.
Educación para la
salud, trataremos la importancia de no contaminar y se les hablará
sobre ciertas medidas para contaminar lo menos posible la atmósfera.
Se hablará de algunas enfermedades que se pueden ver agravadas
debido a los gases contaminantes y se les enseñará distintas
fotografías donde se muestre la contaminación de las grandes
ciudades.
- Objetivos didácticos
1. Identificar
las características del agua y reconocer los tres estados: sólido,
líquido y gaseoso reconociéndolos en objetos de la vida cotidiana
(CB.1,3,7).
2. Conocer
el funcionamiento del ciclo del agua comprendiendo la importancia de
éste como proceso fundamental para la vida de los seres vivos.
(CB.1,7).
3. Conocer
la atmósfera y la capa de ozono distinguiendo los gases que la
componen, sus características y sus funciones. (CB.1,3).
4. Saber
que es el suelo, su función y los elementos lo componen
identificándolo en el entorno. (CB.1,3,7).
5. Reflexionar
sobre la importancia de la conservación del medio ambiente para
preservar los recursos naturales identificando las acciones positivas
realizadas por el hombre en el entorno. (CB.1,7,8).
6.
Descubrir el mar muerto identificando sus orígenes,
localización y sus principales componentes. (CB.1,3,4,8).
- Competencias básicas.
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Contenidos
- Las características del agua.
Identificación y
reconocimiento de los diferentes estados del agua.
Interés por
reconocer las diferentes formas en las que podemos encontrar el agua
en el medio.
- El ciclo del agua como un proceso fundamental para los seres vivos.
Realización de una
redacción en la que tendrán que completar el texto que falta.
Toma de conciencia
de la importancia que tiene el ciclo del agua.
- La atmósfera y la capa de ozono.
Identificación de
la capa de la atmósfera y su importancia para los seres vivos.
Interés por
preservar el medio ambiente.
- El suelo, su composición y sus funciones.
Representación y
visualización del suelo a través de una maqueta.
Identificación de
las funciones y la composición del suelo.
- La consecuencia del medio ambiente.
Observación y
relación de diferentes imágenes de la contaminación con los
hábitos más beneficiosos.
Interés por saber
identificar aquellos hábitos más beneficiosos para cuidar el medio.
- El mar Muerto: características.
Observación de
imágenes y videos donde se muestran las peculiaridades del Mar
Muerto, entre otros rincones.
Interés por
descubrir las zonas geográficas en las que se encuentran algunos de
estos lugares peculiares.
- Actividades
Actividades
de preparación de la propuesta
Se
presentará a los alumnos una serie de imágenes sobre distintos
animales y plantas que viven en el suelo y en el agua, y sobre la
contaminación. En el cual aparecerán las siguientes cuestiones:
- ¿Por
qué es importante el aire para los seres vivos?
-
¿De qué formas podemos encontrar el agua?
- ¿Por
qué es importante el agua?
- ¿Sabes
reciclar?
- ¿Qué
animales viven en el suelo?
- ¿Has
oído hablar de la capa de ozono?
- ¿Se
puede respirar debajo del mar?
- ¿Conoces
algún mar en el que no vivan peces?
Esta
serie de preguntas se van a realizar para conocer el nivel de
conocimiento que tiene el alumno sobre la Tierra y sus componentes, y
que posteriormente les servirán para su previo aprendizaje.
Actividades
de análisis gradual o de desarrollo
- De manera individual después de atender a la explicación del profesor y ver varias imágenes, los alumnos tendrán que completar un texto sobre el agua y sus características. (T.I)
- De manera individual deberán de relacionar imágenes en las que se muestran los distintos estados en los que se encuentra con una columna donde aparecen escritos los estados del agua.(T.I)
- De manera individual, los alumnos deberán de completar un esquema y ordenar unas frases que aparecen a continuación sobre el ciclo del agua.(T.I)
- Después de la explicación del profesor y de ver un video sobre la atmósfera, los alumnos deberán de completar un texto sobre ésta.(E.T)
- Después de realizar un debate en clase, donde expondremos si se puede respirar o no debajo del agua, los alumnos deberán realizar unas cuestiones donde se saquen las conclusiones y al final de la actividad se les pondrá un video explicativo de un submarinista.(G.G)
- Con recursos que el profesor proporcionará a los alumnos, éstos deberán de descubrir los diferentes componentes que componen el suelo y relacionarlos con una imagen.(T.I)
- Tras la visualización de fotografías donde se nos muestra diferentes situaciones de contaminación, los alumnos serán capaces de distinguir aquella que se consideran menos contaminantes. (T.I)
- De manera oral y después de ver un video ``el cuento de mamá coneja´´ , el cual trata de la contaminación, los niños redactaran una serie de medidas para disminuir la contaminación.(T.I)
- Oralmente en clase y de forma colectiva, los alumnos dirán aquellos lugares a los que les gustaría viajar y el porqué, y por último se les pondrá imágenes de las diferentes zonas que han elegido.(E.T)
Actividades de
ampliación
- Con la ayuda del profesor y del ordenador, se les explicará a los alumnos el funcionamiento de una central hidroeléctrica. A continuación, los niños harán un dibujo de esta en la libreta.(T.I)
- Los alumnos deberán de buscar información sobre los trajes de los astronautas y sobre cómo pueden respirar en el espacio. Para ellos utilizaran el ordenador. (T.I)
- Después de explicar los peligros que tienen un incendio en el medio ambiente, los alumnos deberán de realizar un pequeño cuento sobre la deforestación. (E.T)
Actividades de
refuerzo
- Imagina que el alumno es un copo de nieve que cae en la montaña. Dramatizar el viaje que recorre hasta contempla el ciclo del agua. (E.T)
- Escribir en el cuaderno las características del agua e indicar otras palabras con el prefijo –in.(T.I)
- De forma colectiva, discutir en que situaciones el hombre aprovecha la fuerza del viento ( para los barcos, cometas, etc).(E.T)
- Siembra una planta en la clase, para ello hay que traer a clase un vaso de yogur, arena, algodón y semillas. La planta será cuidada en clase y observaremos su crecimiento.(T.I)
Actividades de
síntesis final
- Teniendo en cuenta los contenidos desarrollados en clase los alumnos deberán de realizar un mural en una cartulina donde aparezca los tres contenedores (amarillo, verde y azul) y con recortables de una revista, deberán de ordenar los envasados en su contenedor correspondiente.
- Atendiendo al temario y a las explicaciones dadas por el profesor, los alumnos deberán de elegir un lugar que les gustaría contarnos un poco sobre su fauna, flora y sus costumbres. Así como mostrarnos los lugares más emblemáticos y hablarnos sobre los niveles de contaminación de ese lugar.
- Dada la explicación del profesor y terminado el temario, los alumnos deberán de salir a la pizarra y explicar a sus compañeros el ciclo del agua y la importancia de esta para la vida humana.
- Con la ayuda del profesor y utilizando material de reciclaje, los alumnos deberán realizar una maqueta de la Tierra, donde aparezcan los continentes, el mar y algunas de las plantas más características.
Esta
metodología ``La Tierra ´´ tiene como objetivo facilitar el
aprendizaje del alumno. Para ello es fundamental usar métodos
adecuados para la correcta aplicación de los contenidos en la
práctica. En esta unidad profundizaremos utilizando un vocabulario
más amplío e incluyendo actividades extras para aquellos que
realicen sus tareas antes de tiempo. Llevaremos a cabo un currículum
en espiral, el alumnado será el protagonista de su propio
aprendizaje, por ello las actividades propuestas estarán señaladas
de forma que sean necesaria el aprendizaje del niño a través de la
implicación y el descubrimiento. Donde el profesor desempeña el
papel de guía y mediador para que asín el niño desarrolle cierta
autonomía. Para hacer más participe al niño en su aprendizaje,
este puede buscar noticias, libros, materiales u otros recursos como
videos, etc, relacionados con el ciclo del agua, la atmósfera y la
Tierra, y compartirlo en clase con el resto de compañeros
despertando así el interés por seguir aprendiendo y ampliar sus
conocimientos y habilidades de búsqueda. Para crear un ambiente de
aprendizaje eficaz, es preciso estimular el diálogo con los alumnos,
haciéndoles partícipes en el establecimiento y la supervisión de
las normas y rutinas de clase. De ese modo, se les permite que tomen
posesión de ellas y aprendan a ser responsables de sus propias
acciones.
El
docente se centra en aquellos principios básicos que son recogidos
dentro de los principios didácticos que se imparten en el aula. Para
llevar a cabo los objetivos propuestos en el aula ``La Tierra ´´ es
primordial observar el punto de partida de cada alumno, su nivel de
desarrollo y el contexto al que pertenecen. Se respetará los
diferentes intereses del niño y sus diferentes ritmos.
Se
realizará un análisis de conocimientos previos (a través de
preguntas referidas a esta unidad, y según sus respuestas y sus
conocimientos diseñaremos los contenidos, ejercicios, actividades de
refuerzo, etc.), por ello esta tendrá un carácter adaptativo,
flexible y será individualizada. Tendremos en cuenta la diversidad
funcional, para realizar una adaptación curricular en aquellos niños
que realmente lo necesiten. Todas las experiencias del aprendizaje
dentro del aula estarán conectadas y con sus correspondientes
actividades, para poder llevar a cabo un aprendizaje más efectivo.
Utilizaremos el juego y el trabajo en equipo (trabajaremos a través
de murales, realizados con recortables de periódicos, donde el niño
aprenderá a reciclar) para que el niño adquiera un aprendizaje
significativo para que de una forma atractiva y curiosa el niño sea
capaz de enlazar los conocimientos con los ya adquiridos. A la misma
vez los alumnos interactuarán entre ellos para ponerse de acuerdo en
lo referente a la posición que ocupará el recortable en los
contenedores.
La
maestra llevará a cabo diferentes estilos de enseñanza en el aula.
Durante el desarrollo de la unidad para que el niño adquiera
diferentes métodos de enseñanza, se realizará trabajos grupales,
individuales, juegos, debates, trabajos a través de internet ... Los
alumnos buscarán información en internet sobre el mar más salado,
las especies que lo habitan, la importancia de la sal para nuestro
organismo, también se debatirá preguntas como estás: ¿ porque nos
echamos protección para ir a la playa?, ¿qué son los rayos
ultravioletas?, etc.
Para
conseguirlo utilizaremos actividades donde trabajen la cooperación y
el trabajo en equipo en esta unidad se conseguirá trabajando algunos
murales sobre el reciclaje, interpretando diferentes situaciones
sobre la importancia del cuidado de la Tierra, etc.
Se
creará en el aula un ambiente cálido, socializador y dinámico
donde los niños a través de actividades fomentarán una
participación activa. Se pretende formar a alumnos capaces de
adoptar actitudes, competencias, comportamientos basados en valores
propios del ser humano como la confianza, el valor, etc. El aula se
convertirá en un foro de debate donde los niños compartan
opiniones, intercambien ideas, etc, hasta llegar a ser capaces de
dar respuestas justificadas y contrastar información. Relacionarán
algunos aspectos de la vida cotidiana con el contenido del tema,
algunos ejemplos son: la importancia del reciclado para el medio
ambiente, la deforestación, malos hábitos que aumentan los gases de
efecto invernadero…
``La
Tierra ´´ trabajará diferentes ámbitos recogidos en el currículum
de educación primaria y más concretamente en el real decreto.
Gracias a la realización de actividades extra-escolares contaremos
con el apoyo de las familias proporcionando convivencia y la
colaboración en la primera etapa del desarrollo del alumno.
Se
hará hincapié en aquellos contenidos más importantes de la unidad,
para reforzar esos conocimientos se realizará mapas conceptuales,
resúmenes subrayando lo más importante, murales y repaso de la
clase anterior antes de comenzar la nueva lección. Se incentivará a
los alumnos mediante un refuerzo positivo.
- Evaluación:
EVALUACIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA (REFERIDA PROFESOR).
La
evaluación del proceso de enseñanza, permite detectar necesidades
de recursos humanos y materiales, de formación, etc. y racionalizar
tanto el uso interno de estos recursos como las demandas dirigidas a
la Administración para que los facilite en función de las
necesidades.
Los
procesos de evaluación tienen por objeto los aprendizajes de los
alumnos y los procesos mismos de enseñanza. La información que
proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores
disponga de información relevante con el fin de analizar
críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al
respecto.
Selección
de los contenidos y objetivos.
En
esta unidad didáctica `` La Tierra´´ realizaremos una selección
de los contenidos atendiendo a las diferentes capacidades de los
alumnos. Se tendrá en cuenta aquellos objetivos y contenidos más
significantes.
Los
objetivos y contenidos seleccionados:
Intentaremos
descubrir si todos los contenidos y objetivos que hemos seleccionado
y posteriormente hemos llevado a cabo son los más adecuados y
valoraremos si los métodos llevados a cabo son los más apropiados
para la ampliación de los conocimientos de los alumnos respecto a la
Tierra. Se tendrá en cuenta los conocimientos previos de cada
alumno.
Efectividad
de las actividades
En
nuestra unidad didáctica se tendrá en cuenta el nivel básico del
que parte cada alumno para tener un punto de partida común a toda la
clase. Deduciremos el nivel de complejidad de los alumnos a través
de distintas actividades para poder ir de conceptos simples a
conceptos más complejos. Ofreceremos diferentes recursos para
fomentar la motivación de estos como esquemas, trabajos de
investigación, mapas conceptuales... Para una mayor efectividad se
creará un ambiente de participación y colaboración en clase.
La
motivación propuesta
Nos
fijaremos en la motivación alcanzada por los alumnos, así como la
ampliación en la facilidad del proceso ya que se puede reducir a un
aprendizaje significativo. Lo más importante es que el alumno este
motivado y se interese por el aprendizaje. Los alumnos estarán
motivados debido a las gran cantidad de recursos que utilizaremos
para fomentar la motivación de los alumnos como son esquemas,
trabajos de investigación, mapas conceptuales... Para una mayor
efectividad se creará un ambiente de participación y colaboración
en clase. Para la motivación de los alumnos se utilizará refuerzos
positivos en algunas actividades.
Los
agrupamientos establecidos
Una
vez que los alumnos estén reunidos en grupos, se realizarán
actividades con el objetivo de que éstos tengan una actitud positiva
de cooperación y de respeto hacia sus compañeros de una manera
divertida y ante la internalización de conocimientos.
La
organización espacio-temporal planteada
La
unidad se llevará a cabo en el tiempo previsto, ya que esta unidad
está unidad respetará los diferentes ritmos de aprendizaje de cada
alumno. Se fomentará la creación de un adecuado ambiente de trabajo
y progreso en la enseñanza de contenidos.
Materiales
y recursos utilizados
Para
nuestra unidad didáctica emplearemos diferentes materiales y
recursos, para crear un ambiente de mayor participación. Se
intentará que todos los alumnos permanezcan en silencio durante las
clases y estén atentos al profesor. Los alumnos estarán más
atentos en aquellos momentos más importantes de la explicación de
la unidad didáctica.
La
participación de los alumnos
Para
lograr una mayor participación de los alumnos utilizaremos un método
de enseñanza dinámica y activa (a través de experimentos,
actividades prácticas…), esto será posible gracias a los
diferentes recursos y materiales que utilizaremos y para una mayor
efectividad emplearemos los refuerzos positivos. Fomentaremos un
ambiente cálido donde los alumnos no tengan miedo a la participación
en clase y sean capaces de exponer sus pensamientos y dudas, de una
manera más segura, respecto al contenido referente a la unidad.
Para el refuerzo positivo se utilizará algunas salidas explicativas
al patio. La teoría se verá enriquecida de las nuevas tecnologías,
ya que se utilizarán algunos videos, imágenes, canciones, etc. para
fomentar la motivación de este.
La
colaboración de los padres
A
pesar de que nos encontraremos con algunos inconvenientes como son la
colaboración intermitente de los padres, ya que todos no colaboran
de la misma forma. Insistiremos en la colaboración de los padres
respecto al trabajo que deberá de realizar el alumno en casa. La
colaboración con los padres es muy importante para que el niño
finalmente pueda conseguir los objetivos propuestos. Se tendrá en
cuenta el grado de interés y de compatibilidad. Los padres verán la
forma en la que trabajan sus hijos, ya que tenemos las jornadas de
puertas abiertas. Ellos mismos se darán cuenta del gran peso que
tiene la familia en la educación de los hijos. El centro realiza
actividades para padres e hijos donde estos pueden conocerse un poco
más en otros ambientes, se busca que haya una comunicación
bidireccional entre ambos.
Coordinación
del profesorado
Para
que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más efectivo, los
profesores estarán coordinados, asín se logrará una mayor
efectividad en la enseñanza y también se podrá ver como un
refuerzo para los alumnos. El profesor atenderá a las diferencias
individuales de los alumnos, organizará actividades para reforzar
los temas más importantes y para aquellos alumnos que necesiten
refuerzo de la misma forma se ofrecerán diferentes actividades
atendiendo a la diversidad de los alumnos.
Al
existir una mayor coordinación se producirá un aprendizaje más
fluido y completo de la unidad que vamos a trabajar, por ello todos
los profesores deben de estar bien comunicados e ir adaptando las
diferentes áreas a los intereses y capacidades de los niños. Los
profesores valorarán la implicación y adaptación de los alumnos,
las relaciones que se establecen con el niño, así como su actitud
ante las actividades.
Atención
a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
Existe
una gran diversidad en el aula, para aquellos niños/as con
necesidades educativas de apoyo específico, se adaptarán todas las
actividades atendiendo a su diversidad, siendo así si fuese
necesario la implicación de personas especialidad. Se potenciará un
clima de respeto y cooperación, dando cabida a cualquier opción
curricular.
Los
temas tratados
Los
temas tratados serán de gran interés para el alumnado, ya que los
alumnos se sentirán identificados y su funcionalidad será
fundamental en el día a día del alumno. Los aspectos que vamos a
tratar serán fundamentales para el alumno, para conocer la realidad
en la que se encuentra y el entorno en el que se desarrolla.
Grado
de satisfacción del maestro
Conforme
al trabajo que se realizará el maestro tiene una gran satisfacción
debido al número de aprobados y el grado de conocimiento que
adquirirán los alumnos. Se usará un método efectivo en el que se
podrá observar los resultados.
- VALORACIÓN REFLEXIVA
La
mayor inquietud que tengo desde que comencé a estudiar magisterio
es saber y conocer de antemano un método para el profesor con el que
se pueda atender a las diferentes necesidades de los alumnos. Pero
como alumna de prácticas me doy cuenta que en la educación no hay
un método, ni un camino. Cuando estamos en un aula somos los
responsables de 24 alumnos y es ahí donde te das cuenta que lo
principal, más que contenidos teóricos, es saber trasmitir ser
buena persona. Por ello le doy una gran importancia a la reflexión
de las mañanas. Una reflexión acompañada de videos, canciones,
cuentos o imágenes.
Para
mí, como estudiante de magisterio, es en las prácticas donde te das
cuenta, lo difícil que es establecer un método y seguirlo al pie de
la letra. Es donde me he dado cuenta que un profesor siempre está
sometido a presiones, al tiempo a una unidad didáctica a una
temporalización, etc. Todos sabemos que nunca es tarde para
aprender, y que aprendemos continuamente, ya sea de forma individual
o colectiva. Los maestros deberíamos de dar un cambio en nuestra
forma de ser, ser creativos, imaginativos y lo más importante tener
iniciativa. Ya es hora de dejar los modelos educativos a un lado y de
dejar de preguntarnos como hacerlo, es hora de ponerse mano a la
obra.
Durante
mi periodo de prácticas, me daba cuenta que quizás el colegio donde
he decidido hacer mis prácticas no era como yo pensaba, que su
mobiliario no era nuevo ni moderno, que en el aula no había pizarra
digital, simplemente la pizarra de toda la vida y un cañón, una
clase que incluso tenía goteras, etc., Pero lo más importante era
que todos los lunes los niños contaban su fin de semana. En esos
momentos me daba cuenta como la profesora se intentaba acercar a la
realidad que estos niños viven fuera del centro, comentarios de los
que se puede aprender mucho acerca de las actitudes de los niños.
Hay
dos cosas que especialmente me han llamado la atención, una de ellas
era las clases de inglés y la segunda el comportamiento de la clase
ante un niño con TDAH.
Las
clases de inglés para mi han sido unas de las clases más divertidas
y amenas, donde se le da más importancia a la comunicación oral que
escrita, y sin embargo los exámenes de inglés eran escritos. ¿Cómo
puedes reforzar el lenguaje oral y sin embargo ser capaces de
escribir el vocabulario en inglés, cuando es totalmente diferente?,
esa fue la pregunta que yo me hice, y el resultado de las notas, el
96% de la clase aprobados.
Los
niños trabajan sobre un libro, pero lo que más se utiliza es el
cañón. Se les pone imágenes donde de uno en uno sale a la pizarra
a describir lo que ven, o dramatizan situaciones de manera
espontánea. También se les pone canciones en inglés, donde todos
bailan y cantan.
La
segunda cosa que me llama la atención es como los niños se habitúan
a las cosas. Llevan con un niño con TDAH desde los 4 años y me
llamó la atención como se distraen cuando entra alguien a clase y,
sin embargo, no lo hacen cuando el chico con TDAH salta por la
clase, se sube encima de la silla, o se levanta para luchar con su
dragón ficticio.
Me
sorprende que hablando de escuelas de La Salle, donde todos tienen un
amplio conocimiento de las artes, donde los maestros tienen
conocimientos sobre la importancia del dibujo para la creatividad e
imaginación del centro, sea este área la que menos se trabajan. Los
alumnos se limitan a colorear y montar unas piezas que vienen en una
caja y alguna vez que otra hace algunos dibujos en sus libretas.
Por
el contrario, las áreas que más se trabajan son las matemáticas y
la lectura. El centro cuenta con numerosos programas como son: ARA,
CREA… a todo ello yo añado, una dificultad, la falta de tiempo.
Los
miércoles, los alumnos hacen cálculo mental a través del juego, es
increíble lo rápido que calculan. Y, también, cuentan con un
programa donde un día a la semana, un alumno de un curso superior va
a la clase de un curso menor a contar un cuento y donde a
continuación se les hace unas preguntas para la comprensión
lectora.
Los
miércoles son las jornadas de puertas abiertas, la verdad que están
bastante bien pero cuando está es un centro, con alumnos de
diferentes niveles y cada uno de ellos con necesidades educativas
especiales, creo que algunos padres se pueden sentir mal al ver que
sus hijos son más lentos que los demás, que son más inquietos o
que tienen problemas en el aprendizaje. Y digo que se puede sentir
mal, porque pasan todos los padres por el aula, porque somos personas
que tentamos a comparar y porque todas las personas no tienen el
mismo conocimiento acerca de la educación ni de las necesidades
educativas especiales.
A
lo largo del periodo de mis prácticas, lo único que hice la primera
semana fue sentarme en una silla como observadora, no intervine en
ningún momento. En la segunda semana, yo explique todo el tema de
Conocimiento del Medio, puse algunos videos, cuentos, fotografías e
incluso realicé una maqueta y les hice el examen.
Durante
la segunda y la tercera semana, aparte de dar Conocimiento del Medio,
le ayudaba a los niños con sus deberes e incluso me sentaba con el
alumno con TDAH para ayudarle durante las clases.
A
lo largo de las dos últimas semanas yo he explicado Conocimiento del
Medio, el tema de ``La Tierra´´. Para mí es la primera clase que
doy.
El
primer día de clase, me puse delante de la pizarra y les hice
preguntas sobre: cómo podemos encontrar el agua, si el agua tiene
color, sabor, etc. A continuación les puse varias imágenes en el
proyector donde se veía el agua en diferentes estados, de forma que
se lo explicaba teóricamente y lo podían observar. Y finalmente
realizaron los ejercicios del libro de Pupi. A lo largo de las clases
he usado el proyector para poner un video sobre un cuento de
reciclaje, llamado ``Mamá conejo´´, hemos localizado el mar
``Muerto´´ y hemos explicado algunas características de este,
también hemos visto videos sobre el ciclo del agua y algunos
consejos para ahorrar agua y cuidar el medio ambiente. Siempre
apoyando las explicaciones con los videos, preguntas previas de
repaso y finalmente acompañado por la realización de las
actividades del libro de Pupi.
Algunos
de los fallos que he encontrado, el segundo día de explicación no
hice repaso del día anterior. Ahí me di cuenta que aunque los niños
sean como esponjas y lo absorban todo, necesitan repasar las clases
del día anterior para afianzar conocimientos. Otro de los problemas
con los que me he encontrado ha sido con un niño bastante
despistado, apenas atendía en clase y tampoco existía mucha
implicación de los padres con los profesores. Al no saber actuar
bien con este niño, algunas veces lo veía tan despistado que lo
sacaba a la pizarra y le preguntaba la lección, la cual no se sabía
porque no me atendía. Cuando el no se la sabía, lo dejaba en la
pizarra y sacaba a algún compañero para que se lo explicara a él.
La verdad que me sentí apoyada en todo momento por la maestra, pero
no se si sería un buen método, quizás en algún momento el niño
se pueda sentir ridiculizado y empezar a sentirse inferior a los
demás e incluso llegar a negarse a acudir a la escuela en un futuro.
Me planteo si es un buen método o quizás sea el método más rápido
con el que podamos conseguir los efectos no deseados. Como futura
maestra me cuestiono muchas cosas y está es una de ellas.
Lo
que más me gusto y me sorprendió fue la gran cantidad de recursos
educativos que los alumnos tienen en casa y los traen al colegio para
compartirlos con los compañeros. Es una forma de interactuar y
motivar al alumno, pues aprenden de otra manera que no son con los
libros típicos del colegio. Ellos tienen sus 10 minutos finales de
clase para explicarle sus materiales a los compañeros. El traer el
material a clase sale de ellos mismo, nadie se lo impone. Esto hace
que ellos se sientan protagonistas por un momento, se sientan
importantes.
Me
encantan lo atentos que están cuando se les cuenta alguna historia a
través de cuentos e imágenes, es el momento donde le dan rienda
suelta a su imaginación. Al habla de imaginación, he sentido que la
asignatura de educación artística está muy desprestigiada, siendo
una de las más importantes en la actualidad, pues es donde se
fomenta la imaginación, el ingenio y la creatividad. Los alumnos se
limitaban a colorear y montar las piezas de un libro que finalmente
se convertirían en un puzle de madera. Y algunos días, se limitaban
a pintar dibujos los últimos 15 minutos de clase en una libreta de
dibujo que nadie evaluaba, tan ni siquiera las miraban. En esta área
creo que hay muchas cosas por mejorar, hay una gran cantidad de
actividades manuales así como hacer collares, murales, elaboración
de cuentos, marionetas, postales, etc. En mi opinión no creo que el
niño desarrolle ninguna capacidad montando un puzle de madera, salvo
la de colorear y montar las piezas.
- ANEXOS
-MAQUETA
Para
explicar las capas de la Tierra, los componentes del suelo, la
deforestación, los rayos ultravioletas y la capa de ozono, construí
esta maqueta donde dentro del forro de plástico que representa la
atmosfera podemos ver algunos animales como un caracol, a un muñeco
que representa a una persona, a algunas plantas, arena y chinos
pegados en algunas zonas de los continentes, podemos observar también
los continentes y los mares y Océanos.
-MURAL
Para
enseñar a los niños a reciclar y llevar a cabo una clase más
amena donde pudiesen interactuar y estar más motivados, propuse la
creación de un mural. Donde trabajaron de forma ordenada, en cada
mesa había un encargado: el encargado de repartir el pegamento y de
recogerlo, el de recoger y dar las tijeras, el supervisor para que el
suelo estuviese recogido, etc.
-EXAMEN
El
examen realizado por mí para los alumnos de 2º de primaria,
constaba de 6 ejercicios. Los 5 primeros ejercicios puntuaban a dos
puntos cada uno, y el último ejercicio era un ejercicio para subir
nota para aquellas personas que casi llegaban al 10 y le faltaban
algunas decimas o para aquellas personas que rozaban el 5, podemos
decir que era un ejercicio de ampliación para subir unas décimas.
Para
realizar el examen, me base en los ejercicios realizados en clase,
así como en las explicaciones y en los videos que se les mostraron a
los alumnos. Todo lo he realizado bajo supervisión de la maestra.
CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
TEMA
9: EL AGUA
NOMBRE:
FECHA:
- Completa el ejercicio:
La capa de
__________________ que rodea la ________________ se llama
__________________. La atmósfera contiene ___________necesarios para
los ________ vivos.
- Completa las siguientes oraciones:
El agua puede estar
en distintos estados
- ____________________ como el hielo, que se forma cuando se enfría mucho.
- ____________________ como en los ríos, mares y lagos.
- ____________________como el vapor, que se forma cuando el agua se calienta mucho.
- Corrige los fallos del siguiente texto:
El agua tiene color,
sabor y olor. El agua ocupa la menor parte de la superficie de la
Tierra. El agua es necesaria para la vida. La mayor parte de agua
dulce se encuentra en los Polos en forma gaseosa.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Escribe tres acciones que haces para cuidar el medio ambiente ( el aire, el agua y el suelo).
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Completa el ciclo del agua:
- El Sol calienta el agua de los mares, ríos, lagos y Océanos.
- El vapor de agua asciende.
- Con el vapor de agua se forman las nubes.
- Cuando las gotitas de agua se condensa vuelven a caer a los ríos, mares, lagos y Océanos en forma de gotas de agua, de granizo o de nieve.
- Ejercicios de ampliación. Completa:
- ¿Cuántos continentes tiene la Tierra?
- ¿Conoces algún Mar que sea muy salado?, ¿Cuál es su nombre?¿Viven peces y algas en ese Mar?
- Explica cómo podríamos respirar debajo del mar.
